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Foda y Desing Thinking

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  • Si construyen un juego sencillo en cartulina para practicar fracciones, ¿qué parte del proceso es?
    Prototipar.
  • Si un colegio tiene profesores motivados pero pocos recursos tecnológicos, ¿qué es fortaleza y qué es debilidad?
    Profesores motivados = fortaleza; pocos recursos tecnológicos = debilidad.
  • Si los estudiantes entrevistan a sus compañeros para conocer qué les complica de las matemáticas, ¿en qué etapa del Design Thinking están?
    Empatizar.
  • Un colegio que no tiene suficientes computadores para todos los estudiantes, ¿dónde se clasifica?
    Debilidad.
  • Si un estudiante tiene facilidad para explicar matemáticas a sus compañeros, ¿en qué parte del FODA se ubica?
    Fortalezas.
  • La llegada de un nuevo software educativo gratuito para el colegio, ¿qué sería en un FODA?
    Oportunidad.
  • Si un estudiante es creativo y propone nuevas ideas en las clases, ¿qué categoría corresponde?
    Fortaleza.
  • La creación de un programa municipal de becas para los mejores estudiantes, ¿qué es en un FODA?
    Oportunidad.
  • Si en un equipo un estudiante es líder positivo y otro no participa, ¿qué representan cada uno dentro del FODA?
    El líder positivo = fortaleza; la falta de participación = debilidad.
  • ¿Cuál es la diferencia entre una fortaleza y una oportunidad?
    La fortaleza depende de lo interno (algo que ya se tiene), mientras que la oportunidad viene del entorno (algo externo que se puede aprovechar).
  • ¿Cuál es el objetivo de la etapa de empatizar?
    Comprender las necesidades y problemas reales de las personas para quienes se diseña.
  • Por qué es importante reconocer las amenazas externas en un FODA?
    Porque permiten anticiparse a problemas y planificar cómo enfrentarlos.
  • Cuando un curso no trabaja en equipo y eso dificulta los proyectos grupales, ¿qué es en un FODA?
    Debilidad.
  • Si un estudiante es responsable y siempre entrega sus trabajos a tiempo, ¿qué sería en un FODA?
    Fortaleza.
  • Cuando los estudiantes hacen un primer borrador de una maqueta de juego de matemáticas, ¿qué están haciendo?
    Prototipar.
  • ¿Cuál es la diferencia entre prototipar y testear?
    Prototipar es crear una versión inicial de la solución; testear es probarla con usuarios y recibir retroalimentación.
  • Al mostrar su juego a otros compañeros y recibir comentarios, ¿qué paso están aplicando?
    Testear.
  • La posibilidad de que cierren un taller por falta de dinero, ¿qué es en un FODA?
    Amenaza.
  • Si un colegio tiene profesores motivados pero pocos recursos tecnológicos, ¿qué es fortaleza y qué es debilidad?
    Profesores motivados = fortaleza; pocos recursos tecnológicos = debilidad.
  • Que la familia apoye con materiales escolares cuando se necesitan, ¿qué es en un FODA?
    Oportunidad.
  • Si después de probar un prototipo, los estudiantes piden opiniones para mejorarlo, ¿qué etapa es?
    Testear.
  • Cuando un grupo define que el problema principal es “la dificultad para entender fracciones”, ¿qué etapa corresponde?
    Definir.
  • Los alumnos observan cómo sus compañeros resuelven problemas en clases para detectar necesidades. ¿Qué etapa corresponde?
    Empatizar.
  • Si en grupo concluyen que “nuestro desafío es que los estudiantes aprendan fracciones jugando”, ¿qué paso están aplicando?
    Definir.
  • Si un equipo genera muchas ideas distintas sin juzgar ninguna, ¿qué fase es?
    Idear.
  • Cuando se plantean diferentes formas de explicar una fracción (con pizza, con barras de chocolate, con jarros graduados), ¿qué fase es?
    Idear.
  • “¿Cómo podemos lograr que las matemáticas sean más entretenidas?”, ¿en qué etapa están?
    En definir, porque formulan el problema de manera clara.
  • La competencia con otro colegio cercano que tiene más recursos tecnológicos, ¿qué representa en el FODA?
    Amenaza.
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