Share A revision on Testing and Evaluation in ELT
Save to Folder
Theo Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT, đề thi định kỳ cấp THPT chủ yếu sử dụng hình thức nào? A. Tự luận B. Trắc nghiệm khách quan C. Thực hành D. Vấn đáp
B. Trắc nghiệm khách quan
Theo quy định về đánh giá THPT, đề thi định kỳ môn Tiếng Anh thường có bao nhiêu câu trắc nghiệm? A. 40 câu B. 45 câu C. 50 câu D. 60 câu
C. 50 câu
Đặc điểm nào sau đây KHÔNG phải là đặc thù của đánh giá THPT so với THCS? A. Định hướng theo kỳ thi THPT Quốc gia B. Tăng tỉ trọng đánh giá định kỳ C. Phân bổ đều 4 kỹ năng mỗi kỹ năng 25% D. Chủ yếu sử dụng trắc nghiệm khách quan
C. Phân bổ đều 4 kỹ năng mỗi kỹ năng 25%
Theo Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT, tỉ lệ phân bổ giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ ở THCS là: A. Thường xuyên 30% - Định kỳ 70% B. Thường xuyên 40% - Định kỳ 60% C. Thường xuyên 50% - Định kỳ 50% D. Thường xuyên 60% - Định kỳ 40%
B. Thường xuyên 40% - Định kỳ 60%
Chương trình Global Success THCS có bao nhiêu units cho mỗi khối lớp? A. 10 units B. 12 units C. 14 units D. 16 units
B. 12 units
Thời gian làm bài kiểm tra định kỳ (HK1, HK2) môn Tiếng Anh THCS là: A. 45 phút B. 50 phút C. 60 phút D. 90 phút
C. 60 phút
Theo cấu trúc đề thi Global Success THCS, phân bổ kỹ năng được khuyến nghị là: A. Listening 20% - Reading 30% - Language 25% - Writing 25% B. Listening 25% - Reading 25% - Language 25% - Writing 25% C. Listening 30% - Reading 30% - Language
B. Listening 25% - Reading 25% - Language 25% - Writing 25%
Yêu cầu nào sau đây KHÔNG thuộc quy định đánh giá THCS theo Thông tư 22/2021? A. Đánh giá toàn diện 4 kỹ năng B. Phù hợp với mục tiêu chương trình C. Có ma trận đề rõ ràng D. Tập trung chủ yếu vào trắc nghiệm khách quan
D. Tập trung chủ yếu vào trắc nghiệm khách quan
Ma trận đề được định nghĩa là gì? A. Danh sách các câu hỏi trong đề thi B. Bảng mô tả tổng quát nội dung, hình thức và cấu trúc của đề kiểm tra C. Đáp án chi tiết của đề thi D. Kế hoạch dạy học
B. Bảng mô tả tổng quát nội dung, hình thức và cấu trúc của đề kiểm tra
Mục đích nào KHÔNG phải là mục đích chính của việc xây dựng ma trận đề? A. Đảm bảo tính khách quan, công bằng B. Đảm bảo độ bao phủ nội dung chương trình C. Tăng độ khó của đề thi D. Đảm bảo tính ổn định giữa các đề thi
C. Tăng độ khó của đề thi
Theo Bloom's Taxonomy được điều chỉnh cho đánh giá THCS và THPT, có bao nhiêu mức độ nhận thức? A. 3 mức độ B. 4 mức độ C. 5 mức độ D. 6 mức độ
B. 4 mức độ
4 mức độ nhận thức trong phân loại Bloom được rút gọn là: A. NB - TH - VD - VDC B. A1 - A2 - B1 - B2 C. Dễ - TB - Khó - RKhó D. Cơ bản - Nâng cao - Khó - Rất khó
A. NB - TH - VD - VDC
Bước đầu tiên khi xây dựng ma trận đề là gì? A. Tính toán số câu và điểm B. Phân bổ tỉ lệ theo kỹ năng C. Xác định phạm vi kiểm tra D. Phân bổ mức độ NB-TH-VD-VDC
C. Xác định phạm vi kiểm tra
Trong ma trận đề, tổng tỉ lệ % của tất cả các phần phải bằng bao nhiêu? A. 90% B. 95% C. 100% D. 105%
C. 100%
Thành phần nào KHÔNG phải là thành phần chính của ma trận đề? A. Kỹ năng (Listening, Reading, Language, Writing) B. Mức độ nhận thức (NB-TH-VD-VDC) C. Tên tác giả ra đề D. Số câu hỏi và phân bổ điểm
C. Tên tác giả ra đề
Khi xây dựng ma trận cho đề HK1 lớp 6 THCS, phạm vi kiểm tra thường là: A. Unit 1-3 B. Unit 1-6 C. Unit 1-9 D. Unit 1-12
B. Unit 1-6
