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La evaluación formativa, de acuerdo con la Nueva Escuela Mexicana, tiene como propósito principal:
Identificar procesos y brindar retroalimentación para mejorar el aprendizaje
Qué distingue esencialmente a la evaluación formativa de otros tipos de evaluación?
Se orienta a acompañar el aprendizaje con base en la observación y la intervención pedagógica oportuna
Una autoevaluación formativa debe permitir al estudiante:
Reconocer sus avances, dificultades y estrategias de mejora
El uso del portafolio de evidencias en la evaluación formativa tiene como finalidad:
Registrar el proceso y evolución del aprendizaje con sentido reflexivo y crítico
En la coevaluación, los estudiantes deben:
Analizar y valorar el trabajo de sus compañeros mediante criterios compartidos
Según la NEM, la función del docente en la evaluación formativa es principalmente:
Acompañar, retroalimentar y ajustar la enseñanza según las necesidades del grupo
¿Qué aportan los mapas mentales en la evaluación formativa?
Reflejan la comprensión y organización del conocimiento del estudiante
¿Cómo se concibe el error dentro del proceso de evaluación formativa en la NEM?
Como una oportunidad de aprendizaje y ajuste en la enseñanza
Las rúbricas son útiles en la evaluación formativa porque:
Garantizan transparencia y claridad en la valoración de procesos complejos
¿Por qué la evaluación formativa se considera coherente con los principios de inclusión?
Porque permite adaptar los procesos a las necesidades, contextos y ritmos de aprendizaje de cada alumno.
